http://popups.lib.uliege.be/3041-4687 fr http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=360 Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=360 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=277 Les recherches des dernières décennies ont permis de mieux comprendre les actions complexes, les rôles et les processus menés par les designers. Ainsi, le présent article souhaite explorer une sélection de modèles représentant les processus cognitifs demandés par les projets de design. Les questions suivantes ont guidé cette exploration : Quelles connaissances permettent de mieux représenter les processus des designers ? Et, comment ces modèles peuvent-ils servir pour enrichir les formations en design dans le but d’aider les novices à développer des réflexes professionnels sur des bases solides ? Dans cette intention, nous débuterons par un survol d’une sélection de représentations du processus de design qui aident à mieux comprendre les actions et les mécanismes de développement des projets. Ce survol nous mènera à présenter un modèle du processus de design développé par une coauteure du présent article : Le modèle de la pratique coréflexive des designers. L’article se conclut sur une étude d’un cas de mise en pratique du modèle dans la formation au premier cycle en design lors d’un cours théorie-pratique. Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=277 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=364 Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=364 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=370 Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=370 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=374 Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=374 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=379 Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=379 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=284 Cette étude se déroule dans le cadre de l’enseignement de l’architecture avec un intérêt porté aux dimensions techniques liées aux structures, aux matériaux et à la construction. L’objectif est de développer des grilles de catégorisation des projets à travers l’observation des productions des étudiants réalisées dans le cadre d’un séminaire de structure de troisième année. Au lieu de se focaliser sur la forme ou l’apparence du rendu final, ces catégories permettent d’évaluer objectivement la cohérence du projet et le processus de conception (Bashier, 2014). Ces grilles classeront les projets en « cohérents et réussis » ou « présentant une à plusieurs dysfonctionnements », en fonction de la récurrence des problèmes rencontrés. La notion de tectonique est convoquée comme repère théorique et praxéologique pour réfléchir aux prérequis techniques dans l’enseignement du projet. Adoptant une méthodologie qualitative multimodale basée sur la théorie ancrée, notre recherche croise les perspectives des sciences du design et des sciences de l’éducation. Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=284 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=288 L’idée de mettre en place un projet d’apprentissage actif et collaboratif, concernant la connaissance du patrimoine culturel et bâti, est née de deux constats. D’une part, le patrimoine présente une riche assise cognitive à préserver et à méditer. D’autre part, il s’agit d’expérimenter un outil d’évaluation transversal permettant de qualifier et de suivre une situation pédagogique ciblée in situ, en lien avec des pratiques bien orientées. Ainsi, chaque séquence devient une expérience collective à la fois créative et réflexive. A travers la transposition pédagogique, nous entendons une approche collaborative intégrative qui consiste à introduire une connaissance de façon dynamique et évolutive. Via un workshop transversal proposé entre des étudiants et des élèves, autour du thème du patrimoine, un apprentissage réflexif est mis en place. Il s’agit d’un modèle pédagogique sollicitant l’interaction avec des finalités à la fois pédagogiques et méthodologiques. C'est par l'apprentissage et la pratique que ce savoir-faire devrait être conservé, enregistré et transmis aux générations futures. Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=288 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=296 Analyser l’activité collective stimule depuis longtemps la recherche en psychologie ergonomique. L’un des défis est de proposer un cadre d’analyse pertinent des situations de travail collectif afin de mieux les comprendre et, si possible, mieux les accompagner et les visualiser. Cet article propose une échelle d’identification des activités collectives qui repose sur le cadre théorique de l’épistémologie de l’action formalisé par Hatchuel (2005). L’échelle, baptisée EMAAC pour « Echelle de Modélisation et d’Analyse des Activités Collectives », comprend 24 items et a été soumise à un atelier de travail collectif afin d’y appliquer les analyses psychométriques nécessaires à sa validation en termes de fidélité et de structure factorielle. Les premiers résultats suggèrent de réduire l’échelle à 12 items, et démontrent que des trajectoires de collaboration peuvent être identifiées, reflétant le passage d’un type d’activité collective à un autre. Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=296 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=382 Wed, 14 May 2025 00:00:00 +0200 http://popups.lib.uliege.be/3041-4687/index.php?id=382